¿Cómo podemos incorporar la telemática a nuestro proceso pedagógico?
Inicialmente se pudiera decir que no se tiene un modelo pedagógico que exprese con claridad las formas de diseñar y llevar ala práctica el proceso de enseñanza aprendizaje, caracterizado por el uso de medios informáticos y telemáticos.
En este sentido para hablar de un modelo pedagógico en este ambiente aprendizaje, lo que hay que preguntarse es de que manera uso la informática y telemática para ejecutar el proceso de enseñanza aprendizaje de forma mejor de cómo lo estamos haciendo sin ellas.
Un modelo pedagógico según lo refiere González Miguel (2007), sugiere tres elementos interactuando, como lo muestre el siguiente esquema.
Dentro del esquema las líneas que unen los tres elementos van en doble sentido indicando la interacción que existe entre ellos. En ese sentido el estudiante no participa en el diseño del currículo y el profesor decide cómo lo enseña y como evalúa. Lo importante es ver que ahora el estudiante puede participar.
Un modelo pedagógico debe dar luces para decidir sobre los tres elementos y su comportamiento. El modelo debe orientar el intento del profesor por favorecer el desarrollo del estudiante, en determinadas direcciones, relacionadas con un contenido. El patrón pedagógico, que se construye y luego se copia en la ejecución, debe indicar cuál ha de ser ese contenido, cómo presentarlo, en qué orden y tiempos puede abordarlo el estudiante, en qué forma y direcciones deberá trabajarse, cómo conviene que sean las interacciones del profesor con el estudiante y el contenido, cómo se regulará el progreso y se juzgarán sus resultados.
Podemos resumir que un modelo pedagógico debe ofrecer información sustentada que permita responder cuatro preguntas:
• ¿Qué se debe enseñar?
• ¿Cuándo enseñar?
• ¿Cómo enseñar?
• ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? (Coll 1991).
El modelo pedagógico sería el que ilumina el proceso de decidir la respuesta que demos a cada uno de esos cuatro componentes. De modo que permitiría argumentar y justificar cuestiones como: por qué incluimos tal objetivo en este curso; por qué enseñamos este tema en este momento; por qué decidimos tal o cual actividad durante el curso; por qué utilizamos este instrumento de evaluación y no otro, etc. Y todo ello referido, en nuestro caso, a un ambiente de aprendizaje en el que se incorpora el uso de tecnologías telemáticas.
Sin embargo, también es cierto, que el uso de Internet con fines docentes no es un proceso fácil de poner en práctica y no siempre se logra realizar satisfactoriamente. Todo proceso de renovación educativa es un proceso complejo sometido a la variabilidad de numerosos factores. Las redes de ordenadores, por su propia naturaleza, posibilitan que existan distintos niveles de uso y desarrollo de acciones educativas en torno a las mismas. Sobre las posibilidades didácticas de los distintos recursos telemáticos como chat, news, correo electrónico, navegación WWW, ... puede consultarse el trabajo de P. Marques (1998). En la docencia universitaria las formas de uso e integración de Internet pueden oscilar entre la elaboración de pequeñas experiencias docentes (por ejemplo, publicar una página web con el programa de la asignatura) hasta la creación y puesta en funcionamiento de todo un sistema de formación a distancia on line desarrollado institucionalmente por una universidad.
Por esta razón, podemos identificar distintos niveles de integración y uso de los recursos de Internet que va de lo simple a lo complejo, que evoluciona desde Internet como un elemento accesorio a la práctica docente convencional, hasta la creación de escenarios virtuales de enseñanza.
NIVELES DE INTEGRACIÓN Y USO DE INTERNET EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
NIVEL I ( EDICIÓN DE DOCUMENTOS CONVENCIONALES EN HTML)
Publicar el "programa" y/o los "apuntes" de la asignatura en un web personal del profesor
NIVEL II ( ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS ELECTRÓNICOS O TUTORIALES PARA EL WWW)
Elaborar un programa tutorial o material didáctico electrónico para el estudio de la asignatura de forma autónoma por parte del alumnado
NIVEL III (DISEÑO Y DESARROLLO DE CURSOS ON LINE SEMIPRESENCIALES)
Diseñar y desarrollar cursos o programas formativos que combinen la oferta de un tutorial on line con reuniones o sesiones de clase presenciales entre el alumnado y el docente
NIVEL IV ( EDUCACIÓN VIRTUAL)
Diseñar y desarrollar un curso o programa educativo totalmente a distancia y virtual apoyándose la comunicación entre profesor y alumnado exclusivamente a través de redes telemáticas
Realizado por: David Jaundoo
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